Application of the Traditional Game Congklak to Improve Counting Concept Ability

Dwi Fitrianingsih, Ayu Asmah, Henni Anggraini

Abstract


This research is motivated by group A children at Dharma Wanita Persatuan Putukrejo Kindergarten, Malang Regency, who experience difficulties in the concept of counting, thus requiring concrete activities that can improve their counting abilities. Based on these problems, this study introduces the traditional game of congklak to improve the ability to count number sequences 1-10, count objects by applying one-to-one correspondence, calculate quantities, and distinguish between the concepts of many and few. The research method used is Classroom Action Research (CAR), conducted over two cycles, with each cycle consisting of two meetings. The results of this study show that the pre-cycle results obtained an average of 45.8% (MB - Starting to Develop). In Cycle I, Meeting 1 obtained an average of 48.5% (MB), Cycle I, Meeting 2 obtained an average of 53.8% (BSH - Developing as Expected). Cycle II, Meeting 1 obtained an average of 74.4% (BSH), and Cycle II, Meeting 2 obtained an average of 81.7% (BSB - Very Well Developed). The results of this study can be concluded that the traditional game of congklak can improve the counting abilities of group A children at Dharma Wanita Persatuan Putukrejo Kindergarten, Malang Regency.

Keywords


Congklak; Counting Concept Ability; Traditional Games.

Full Text:

PDF

References


Anugrah, M. (2019). Penelitian tindakan kelas: Langkah-langkah praktis pelaksanaan penelitian tindakan kelas. Leutikaprio.

Arikunto, S. (2021). Prosedur penelitian: Suatu pendekatan praktik. Rineka Cipta.

Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan. (2025). Panduan pembelajaran dan asesmen pendidikan anak usia dini, jenjang pendidikan dasar, dan jenjang pendidikan menengah. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi. https://repositori.kemendikdasmen.go.id/33290/1/Panduan%20Pembelajaran%20Asesmen.pdf

Burns, A. (2010). Doing action research in English language teaching: A guide for practitioners. Routledge.

Carr, W., & Kemmis, S. (2009). Becoming critical: Education, knowledge and action research. Routledge.

Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2018). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (4th ed.). Sage Publications.

Fadilah, A. R., & Fransiska, R. (2024). Pengaruh permainan mancala terhadap kemampuan konsep bilangan anak usia 5–6 tahun di TK Harapan Kita Pesisir Selatan. Jurnal Pendidikan Tambusai, 7(3). https://doi.org/10.31004/jptam.v7i3.10216

Fauzia, W. (2023). Perkembangan kognitif anak usia dini. CV Feniks Muda Sejahtera.

Grashinta, A., Dewi, N., & Windayani. (2025). Pengantar pendidikan anak. Widina Media Utama.

Haryanti, D., & Tejaningrum, D. (2020). Keaksaraan awal anak usia dini: Teori dan praktis calistung menjadi menyenangkan. PT Nasya Expanding Management.

Iriani, N., Dewi, A., & Sudjud, S. (2022). Metode penelitian. Rizmedia Pustaka Indonesia.

Izomi, S., Ellis, R., & Ikhwan, M. (2024). Perkembangan peserta didik. CV Gita Lentera.

Jaya, I. (2020). Metode penelitian kuantitatif dan kualitatif: Teori, penerapan, dan riset nyata. Anak Hebat Indonesia.

Kemmis, S., & McTaggart, R. (1988). The action research planner (3rd ed.). Deakin University Press.

Khadijah, & Amelia, N. (2020). Perkembangan kognitif anak usia dini: Teori dan praktik. Kencana.

Kulsum, U., & Windasari, I. W. (2023). Meningkatkan konsep mengenal bilangan anak usia 3–4 tahun melalui permainan tradisional dakon di PAUD Al-Firdauus Kabupaten Probolinggo. Al-Athfal: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(1). https://doi.org/10.46773/alathfal.v5i1.974

Kunandar. (2015). Langkah mudah penelitian tindakan kelas sebagai pengembangan profesi guru. RajaGrafindo Persada.

Lillard, A. S. (2017). Montessori: The science behind the genius (3rd ed.). Oxford University Press.

McNiff, J. (2017). Action research: All you need to know. Sage Publications.

Mertler, C. A. (2019). Action research: Improving schools and empowering educators (6th ed.). Sage Publications.

Mills, G. E. (2018). Action research: A guide for the teacher researcher (6th ed.). Pearson.

Nadirah, Pramana, A. D. R., & Zari, N. (2022). Metode penelitian kualitatif, kuantitatif, mix method (Mengelola penelitian dengan Mendeley dan NVivo). CV Azka Pustaka.

Nazarullail, F. (2021). Belajar dan permainan anak usia dini di era revolusi industri 4.0. CV Bayfa Cendikia Indonesia.

Novita, A. (2021). Seni belajar matematika anak usia dini dengan metode Montessori. CV Diandra Kreatif.

Puspita, Y. (2025a). Bermain dan permainan anak usia dini. CV Ruang Tentor.

Puspita, Y. (2025b). Bermain dan permainan anak usia dini. Deepublish.

Putri, A. (2019). Implementasi permainan congklak untuk mengembangkan kemampuan berhitung anak usia dini di PAUD Melati. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 4(2), 55–63.

Putri, N. N. C., Antara, P. A., & Tirtayani, L. A. (2023). Pengaruh permainan tradisional Goak Maling Pitik terhadap kemampuan memahami lambang bilangan pada anak. Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini Undiksha, 4(2). https://doi.org/10.23887/paud.v4i2.7804

Rahayu, C., Putri, R. L., Zulkardi, & Hartono, Y. (2022). Pembelajaran pengenalan matematika anak usia dini menggunakan mini games. Bening Media Publishing.

Rahmawati, N., & Lestari, D. (2021). Pengaruh permainan congklak terhadap kemampuan mengenal konsep bilangan anak usia 4–5 tahun. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(1), 112–120.

Ramdhan, M. (2021). Metode penelitian. Cipta Media Nusantara.

Ramadhan, S., & Guswanti, N. (2024). Pendidikan dan perkembangan anak usia dini: Integrasi pengetahuan prophetic dan psikologi. Wawasan Ilmu.

Rozana, S., Wulan, D., & Hayati, R. (2020). Perkembangan kognitif anak usia dini: Teori dan praktik. Edu Publisher.

Safina, A., & Ifadah, A. S. (2020). Pembelajaran sains dan matematika anak usia dini. Caremedia Communication.

Salim, & Haidir. (2019). Penelitian pendidikan: Metode, pendekatan, dan jenis. Kencana.

Sari, M. (2020). Penerapan permainan tradisional congklak untuk meningkatkan kemampuan membilang pada anak usia 5–6 tahun di TK Pertiwi Sukoharjo. Jurnal PAUD Teratai, 9(1), 23–30.

Stringer, E. T. (2014). Action research (4th ed.). Sage Publications.

Sudaryana, D. (2021). Pendidikan anak usia dini: Teori dan praktik pembelajaran. Kencana.

Sufa, F. (2022). Konsep matematika untuk anak usia dini. Unisri Press.

Sukatin, Zulqarnain, & Hariyanto, M. (2020). Psikologi kognitif: Tinjauan perkembangan kognitif anak usia dini. Wade Group.

Sulyandari, A. (2021). Perkembangan kognitif dan bahasa anak usia dini. Guepedia Group.

Sutiah. (2020). Teori belajar dan pembelajaran. Nizama Learning Center.

Suyanto, S. (2018). Strategi pendidikan anak usia dini. Hikayat Publishing.

Syafdaningsih, Rukiyah, & Utami, F. (2020). Pembelajaran matematika anak usia dini. Edu Publisher.

Utami, F. B., Kasih, D., & Chalid, C. (2025). Pengembangan kognitif anak usia dini menggunakan APE nonpabrik. CV Budi Utomo.

Warmansyah, J., Utami, T., & Faridy, F. (2023). Perkembangan kognitif anak usia dini. PT Bumi Aksara.

Waty, E. R., Syafdaningsih, Hasmalena, Sofia, A., & Ilhami, A. (2024). Konsep sains dan matematika pada pembelajaran STEAM berbasis sumber daya Sumatera Selatan. Bening Media Publishing.

Widayati, S., Siswono, T., & Winaryo. (2025). Matematika untuk anak usia dini: Mengenalkan konsep matematika dasar yang menyenangkan untuk anak usia dini. Jakad Media Publishing.

Yusuf, M. (2022). Pendidikan anak prasekolah. Umsu Press.

Zulminati, Ananda, P., & Salamah, U. (2025). Dasar-dasar pengembangan matematika anak usia dini. CV Budi Utomo.




DOI: https://doi.org/10.31326/jcpaud.v9i1.2802

Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

Editorial Address

Universitas Trilogi jakarta

Jalan TMP Kalibata No.1, RT.4/RW.4, Duren Tiga, Kec. Pancoran, Kota Jakarta Selatan, Daerah Khusus Ibukota Jakarta 12760